REFLEXÕES SOBRE O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DE UM ALUNO COM SÍNDROME DO X FRÁGIL

Katia Angélica Bouços, Magda de Almeida Benevides, Marcia Regina Silva do Vale, Raphaela dos Santos Gonçalves, Camilla Santos Lima

Abstract


RESUMO

 

Este trabalho explorou o processo de alfabetização de um aluno com 12 anos, diagnosticado com Síndrome do X Frágil, no contexto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e implementado em uma escola pública da cidade de Santos, na sala de Atendimento Educacional Especializado (AEE). Foi enfatizado o uso de estratégias de ensino adaptadas às necessidades individuais do aluno, com foco na consciência fonológica, para engajar o aluno e promover sua aprendizagem em leitura e escrita. Este estudo teve como objetivos avaliar os desafios específicos enfrentados pelo aluno no processo de alfabetização, explorar a eficácia das intervenções pedagógicas adaptadas e destacar a importância da parceria entre educadores, profissionais de apoio e famílias. A metodologia adotada incluiu a implementação de atividades pedagógicas focadas no interesse e nas habilidades do aluno, acompanhamento contínuo por um profissional de apoio e adaptações curriculares que refletissem os conteúdos trabalhados em sala de aula. Os resultados indicaram progressos significativos na fase silábica da escrita do aluno, demonstrando a capacidade de associar fonemas a grafemas, embora ainda houvesse a necessidade de suporte constante em leitura e interpretação. Estes achados reforçam a importância de abordagens educacionais inclusivas e adaptativas para alunos com Síndrome do X Frágil, destacando os desafios contínuos e os progressos possíveis através de estratégias pedagógicas focadas no aluno. A pesquisa contribuiu para o campo da educação especial com insights práticos sobre a alfabetização de alunos com necessidades especiais e ressaltou o valor do PIBID na formação de educadores preparados para abordar a diversidade em ambientes educacionais inclusivos.

 

Palavras-chave: Alfabetização; Síndrome do X Frágil; Educação Inclusiva; Estratégias Pedagógicas Adaptadas; Parceria Escola-Família.

 


 

ABSTRACT

 

In summary, this work explored the literacy process of a 12-year-old student diagnosed with Fragile X Syndrome, within the context of the Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation (PIBID) and implemented in a public school in the city of Santos, in the Specialized Educational Support (AEE) classroom. It emphasized the use of teaching strategies adapted to the individual needs of the student, focusing on phonological awareness, to engage the student and promote his learning in reading and writing. This study aimed to assess the specific challenges faced by the student in the literacy process, explore the effectiveness of adapted pedagogical interventions, and highlight the importance of partnership between educators, support professionals, and families. The methodology adopted included the implementation of pedagogical activities focused on the student's interest and abilities, continuous monitoring by a support professional, and curricular adaptations reflecting the content worked on in the classroom. The results indicated significant progress in the student's syllabic writing phase, demonstrating the ability to associate phonemes with graphemes, although there was still a need for constant support in reading and interpretation. These findings reinforce the importance of inclusive and adaptive educational approaches for students with Fragile X Syndrome, highlighting ongoing challenges and possible progress through student-focused pedagogical strategies. The research contributed to the field of special education with practical insights on the literacy of students with special needs and highlighted the value of PIBID in training educators prepared to address diversity in inclusive educational environments.

Keywords: Literacy; Fragile X Syndrome; Inclusive Education; Adapted Pedagogical Strategies; School-Family Partnership.

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